線(xiàn)描食蟲(chóng)草，食人花食蟲(chóng)草怎么種植
發(fā)布時(shí)間：2022-09-03 12:41
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食人花食蟲(chóng)草怎么種植食蟲(chóng)草植物，喜歡潮濕的環(huán)境生長(cháng)，喜歡陽(yáng)光。建議腰水養殖。多曬太陽(yáng)。剛剛移盆的話(huà)，需要塑料袋套一下，悶養一下。容易2，美術(shù)語(yǔ)言包括哪些造型元素和形式原理點(diǎn)、線(xiàn)、面、體及色彩，是美……
1，食人花食蟲(chóng)草怎么種植
食蟲(chóng)草植物，喜歡潮濕的環(huán)境生長(cháng)，喜歡陽(yáng)光。 建議 腰水養殖。 多曬太陽(yáng)。 剛剛移盆的話(huà)，需要塑料袋套一下，悶養一下。容易
2，美術(shù)語(yǔ)言包括哪些造型元素和形式原理
點(diǎn)、線(xiàn)、面、體及色彩，是美術(shù)造型最基本的形式元素。
線(xiàn)——線(xiàn)是最基本的美術(shù)語(yǔ)言，在平面圖形中，線(xiàn)除指不同工具留下的軌跡，還包括形或色調的區分所形成的邊界線(xiàn)；在立體造形中，線(xiàn)則指形的邊緣或細長(cháng)的形體。線(xiàn)最基本的功能是狀物，中國傳統繪畫(huà)多用此法。線(xiàn)可以用兩種方式表現情趣：一是某些線(xiàn)本身表現某種情感，如水平線(xiàn)使你感到平靜、開(kāi)闊、舒展，垂直線(xiàn)感到挺拔、嚴峻，具有向上動(dòng)勢；曲線(xiàn)輕快、活潑、優(yōu)美，線(xiàn)的組合，還可以獲得不同韻律與節奏；二是美術(shù)家運用線(xiàn)時(shí)，通過(guò)長(cháng)短、粗細、剛柔、輕重、濃淡等筆觸，傳達不同情感。 面——面具有長(cháng)寬的二維形象。面和線(xiàn)一樣，可以狀物與傳情。一般說(shuō)來(lái)，線(xiàn)傳情容易細膩入微，面長(cháng)于淋漓酣暢。中國山水畫(huà)中潑墨法，便是充分利用面的表現力。
點(diǎn)——繪畫(huà)中點(diǎn)是一種特殊的面。點(diǎn)因此也有面的狀物傳情功能，中國畫(huà)中點(diǎn)樹(shù)葉，點(diǎn)石苔，西方的點(diǎn)彩畫(huà)便可作例證。點(diǎn)雖小，卻能收到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。 體——體不僅是建筑、雕塑等三維藝術(shù)中重要語(yǔ)言，在繪畫(huà)中，也要考慮視覺(jué)形象的體量感。與點(diǎn)、線(xiàn)、面相比，體更具有沖實(shí)感、量感。藝術(shù)家在體的處理中，反映了不同的追求。古代宮殿廟宇為了表現神或君主的威懾力，常將體量感強化?，F代建筑中，常用削弱體量感，追求輕松、親切、和諧。 色彩——欣賞作品時(shí)，還須了解色彩的知覺(jué)特性及其象征作用。 色彩的知覺(jué)性，是指色彩引起人視覺(jué)與聯(lián)想產(chǎn)生的感覺(jué)。主要有：（1）冷暖——傾向于紅、黃、橙色相，可引起人對火、太陽(yáng)的聯(lián)想，給人以溫暖感覺(jué)。傾向于青綠、青藍、青紫的色相，能聯(lián)想到天空、海洋、雨雪，給人以寒冷的感覺(jué)。（2）情緒——紅、黃、橙等鮮明的暖色，使人興奮。青綠、青藍、青紫等冷色，使人安靜。（3）錯覺(jué)——同樣大的色塊，暖色、亮色給人感覺(jué)比實(shí)際的要大，有向前感；冷色、暗色感覺(jué)比實(shí)際的小，有后退感。.
(一)涂鴉期 ，一般嬰兒在15個(gè)月左右開(kāi)始無(wú)意識涂劃,較少受視覺(jué)的控制,大多是些亂線(xiàn)、直線(xiàn)或波形線(xiàn)。2歲左右,嬰兒進(jìn)入有控制的涂劃,在紙上畫(huà)出“圓形線(xiàn)”和不同形態(tài)的線(xiàn)條和形狀。這一時(shí)期的兒童在沒(méi)有繪畫(huà)目的的情況下,以游戲的形式,不受或少受視覺(jué)控制,隨意進(jìn)行的畫(huà)線(xiàn)活動(dòng)。這種畫(huà)線(xiàn)活動(dòng),是幼兒最初的繪畫(huà)方式,雖然幼稚、單純、混沌,但卻蘊藏著(zhù)幼兒智慧發(fā)展的火花。 (二)詞的符號期 ，3、4歲的兒童開(kāi)始能產(chǎn)生表現物象的意識,幼兒會(huì )自發(fā)地在簡(jiǎn)單的形狀上加若干輔助線(xiàn),但形象極其簡(jiǎn)單,甚至根本看不出什么眉目。這一時(shí)期的兒童畫(huà)比較雜亂,都是用線(xiàn)條來(lái)畫(huà)的,并且線(xiàn)條也雜亂無(wú)章,不分橫線(xiàn)、豎線(xiàn)、弧線(xiàn)、斜線(xiàn)等,線(xiàn)與線(xiàn)相互摻雜在一起。在色彩上幼兒從不考慮應該用什么顏色,他們喜歡用什么色就用什么色,或者是不管是什么顏色拿在手上就用。 (三)句的符號期 ，四、五歲的幼兒已有了最簡(jiǎn)單的構思,能有意識地畫(huà)出某一物體,偶爾能畫(huà)出與物體相似的線(xiàn)條,線(xiàn)的凌亂程度減小,開(kāi)始由亂線(xiàn)向規則線(xiàn)過(guò)渡。這一時(shí)期幼兒開(kāi)始對繪畫(huà)的工具有了一定的認識和定向選擇,能初步根據不同工具進(jìn)行不同種類(lèi)的繪畫(huà)。但繪畫(huà)的隨意性仍然很大,由于手的動(dòng)作機能較差,還不能畫(huà)出形象的物體,只能畫(huà)出某物體的近似形,因此他們常常借助語(yǔ)言和動(dòng)作以補充自己畫(huà)面中表現上的不足,這時(shí),幼兒的繪畫(huà)興趣比涂鴉期又有提高。而有些動(dòng)手能力相對有些好的小朋友以能畫(huà)出自己心目中喜歡的或者是稍復雜的形象,以能畫(huà)出物體的主要特征,但多用“線(xiàn)”和簡(jiǎn)化的二維輪廓來(lái)造型,不注意事物之間的比例關(guān)系,通常都是把他們自己覺(jué)得重要的或是想要表現的事物畫(huà)的特別大。
興趣是最好的老師”，想讓學(xué)生能自主的學(xué)習和提高課堂教學(xué)效果，離不開(kāi)學(xué)生對這門(mén)功課的興趣。只有學(xué)生感興趣了，他才會(huì )關(guān)注這門(mén)學(xué)科以及繼續學(xué)習，在課堂全心全意的投入到學(xué)習中。我個(gè)人認為從以下兩方面入手，可以提高學(xué)生的興趣：一、 教師的個(gè)人魅力，作為小學(xué)生，他們很難評價(jià)某位老師教的好不好，但他們對不同的老師都有自己的喜好。對老師的喜歡與否就取決了他們對這門(mén)功課的喜歡程度。作為美術(shù)老師，我們應該用自己的個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生。二、課堂的教學(xué)模式
1：多欣賞些貼近兒童的繪畫(huà)，親近中得到知識。 因為兒童畫(huà)因為年齡段的關(guān)系，反而兒童更加了解兒童，更能引發(fā)“共鳴”。抽時(shí)間多欣賞同學(xué)們的繪畫(huà)，讓學(xué)生在自我欣賞中得到滿(mǎn)足。打破過(guò)去以美術(shù)學(xué)科知識為主的模式。在欣賞的過(guò)程中“接近學(xué)生、接近自己、提高自己”符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，使欣賞更具人文性。 2：中外美術(shù)作品欣賞 ，學(xué)生的欣賞既要符合他們的身心特點(diǎn)，同時(shí)也要拓展學(xué)生的眼界，所謂：眼高手低：就是這這個(gè)年齡段的特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的學(xué)生想法很多但是表達能力有限。通過(guò)對中外的美術(shù)作品的欣賞，拓寬他們的表達方法，能很好的彌補他們的缺陷。 3：運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng )造能力 。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運用現代化多媒體教學(xué)手段，達到更強的感官效果，大大提高學(xué)生的審美能力。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )為現代教育技術(shù)確立的新定義為：“現代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評價(jià)的理論和實(shí)踐?！彼鼛Ыo教育的不僅是教學(xué)方法的變革，而是包含教育觀(guān)念與教學(xué)模式在內的一場(chǎng)歷史性變革。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，傳統的接受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯出來(lái)，現代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動(dòng)畫(huà)為一體的教學(xué)技術(shù)彌補了傳統教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能更好地得到詮釋。
5.根據本次討論的核心問(wèn)題，依據教學(xué)策略和方法，設計一份教案。
《吃蟲(chóng)草》教學(xué)設計
《吃蟲(chóng)草》教材分析：本課向學(xué)生介紹了自然界中奇妙的植物—吃蟲(chóng)草，通過(guò)吃蟲(chóng)草這種植物，了解大自然的奇妙。教材中提供了部分吃蟲(chóng)草的圖片和學(xué)生作品，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)和特點(diǎn)，學(xué)習用多種方法表現吃蟲(chóng)草。訓練學(xué)生收集信息資料的能力，提高運用相關(guān)資料的能力，培養學(xué)生大膽設計、繪畫(huà)、制作的能力。學(xué)生分析：三年級學(xué)生對于吃蟲(chóng)草的了解幾乎沒(méi)有。通過(guò)錄像欣賞知道并了解，從而產(chǎn)生好奇，激發(fā)同學(xué)們展開(kāi)豐富想象。在造形設計時(shí)可讓學(xué)生敢于求新，獨樹(shù)一幟，把自己的想法大膽表現出來(lái)。教學(xué)目標：1、知識目標了解有關(guān)吃蟲(chóng)草的知識，并選用多種方法來(lái)表現吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的情景。學(xué)習運用彩紙剪貼方法表現吃蟲(chóng)草。2 、能力目標：通過(guò)欣賞、觀(guān)察、表演等形式了解吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)。培養學(xué)生大膽進(jìn)行設計、繪畫(huà)、制作的能力。3 、情感目標：通過(guò)觀(guān)察了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)，引起好奇，激發(fā)學(xué)習興趣。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)特征，想象捕蟲(chóng)器的形象和功能，并用繪畫(huà)或撕紙粘畫(huà)等的方式表現出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象、表現新穎奇特的捕蟲(chóng)器。教學(xué)準備：吃蟲(chóng)草的教學(xué)課件、彩紙、剪刀、膠棒、彩筆、油畫(huà)棒 ……教學(xué)設計：一創(chuàng )設情境 ，激發(fā)興趣１、師：大自然中有無(wú)數的動(dòng)物和植物，每天都會(huì )發(fā)生許多新奇的故事，今天在它們之間會(huì )有什么故事發(fā)生呢？一天，幾只小螞蟻出去找食物，可是卻遇到了危險，你們想不想看看？（播放影片。）２、師：影片中出現了一種植物，你知道它叫什么名字嗎？（吃蟲(chóng)草，
它可稱(chēng)得上是“環(huán)保小衛士” ，是我們人類(lèi)的好朋友。
三、思維拓展 啟發(fā)創(chuàng )作欣賞學(xué)生作品（多媒體）剛才，我們了解了很多吃蟲(chóng)草的知識，對吃蟲(chóng)草有了許多認識，但生活中我們誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。不過(guò)我們可以充分發(fā)揮想象。一些小朋友，就通過(guò)想象，把吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)子的情景表現了出來(lái)，我們一起來(lái)看看。觀(guān)察：畫(huà)面中運用了哪些材料和方法？你想用什么材料和方法完成這次作業(yè)？你們想不想看看老師是怎樣表現吃蟲(chóng)草的？四、師示范勾線(xiàn)法：首先選擇用基本形想象吃蟲(chóng)草的外形，要奇特；接著(zhù)用線(xiàn)在畫(huà)紙的適當位置上表現，線(xiàn)條要流暢；然后用點(diǎn)線(xiàn)面刻畫(huà)吃蟲(chóng)草
.出示彩紙剪貼，紙立體等作品強調注意疏密、高低、大小、遠近的變化，通過(guò)欣賞作品講解。五、學(xué)生創(chuàng )造；你們能不能發(fā)揮想象去挖掘在大自然深處的奇花異草??？今天我們將舉行一個(gè)“想象小天才 ”畫(huà)展，比一比誰(shuí)畫(huà)的吃蟲(chóng)草的最有創(chuàng )意？作業(yè)要求：１、發(fā)揮你的想象力，用你學(xué)過(guò)方法表現吃蟲(chóng)草捕食的情景。２、學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視輔導。３、輔導要點(diǎn)：構圖，捕蟲(chóng)器的造型和細致的描繪。 六、展示評價(jià)師：同學(xué)們設計的吃蟲(chóng)草非常有新意，無(wú)論是顏色還是造型都別具一格。這些漂亮的吃蟲(chóng)草為我們的大自然又增添了一道亮麗的色彩！在不久的將來(lái)，我們還要設計出更多更神奇的草來(lái)：吃魚(yú)的草、吃垃圾的草、吃病毒的草等等，為了我們的理想，就從今天開(kāi)始努力吧！在學(xué)習《吃蟲(chóng)草》這一課時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種植物，不知道有這種能吃蟲(chóng)的草，怎能畫(huà)出吃蟲(chóng)的過(guò)程呢? 通過(guò)情景教學(xué)利用課件了解吃蟲(chóng)草為什么需要吃蟲(chóng)子，了解自然界生物鏈的規律。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。通過(guò)欣賞各種吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)子的過(guò)程，了解吃蟲(chóng)草是靠什么來(lái)吸引蟲(chóng)子的，掌握吃蟲(chóng)草的結構，知道吃蟲(chóng)草家族是用什么捕捉蟲(chóng)子的，并用動(dòng)作表現出吃蟲(chóng)草的動(dòng)態(tài)，加深對吃蟲(chóng)草吃草的動(dòng)態(tài)的理解。觀(guān)看各種吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)的過(guò)程，吸引學(xué)生興趣，知道不同的草是用不同的方法來(lái)吸引蟲(chóng)子的。如豬籠草是用設陷阱的方法捕食捕食蟲(chóng)子的：毛膏草是用粘住的方法來(lái)捕食蟲(chóng)子的;
捕蟲(chóng)草是用設圈套的方法來(lái)捕食蟲(chóng)子等。這樣細致的觀(guān)看，能培養學(xué)生的注意力和觀(guān)察表現能力。培養學(xué)生對形狀、色彩的感受能力，吃蟲(chóng)草不但能靠氣味的芳香來(lái)吸引蟲(chóng)子，還有著(zhù)漂亮的顏色，奇特的形狀，顏色的艷麗也是吸引蟲(chóng)子的一個(gè)條件，捕蟲(chóng)器的奇特形狀更能吸引蟲(chóng)子。通過(guò)欣賞觀(guān)察讓學(xué)生對吃蟲(chóng)草有了了解，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生大膽的想象表現吃蟲(chóng)草捕捉蟲(chóng)子的過(guò)程，可以畫(huà)出更加奇特的捕蟲(chóng)器，還可以用艷麗的色彩表現，有了欣賞的基礎學(xué)生根據已有的記憶進(jìn)行了創(chuàng )造，有的用線(xiàn)描的方法細致的描繪了吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)的情景，有的有油畫(huà)棒艷麗的色彩畫(huà)出捕蟲(chóng)器奇特的形狀，和各種蟲(chóng)子落入捕蟲(chóng)器時(shí)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)面效果很好，使學(xué)生在欣賞中展開(kāi)了想象的翅膀。但由于本科知識點(diǎn)較多，在向學(xué)生介紹吃蟲(chóng)草知識方面用的時(shí)間略長(cháng)，使得學(xué)生作畫(huà)時(shí)間相對減少，以后對本課進(jìn)行調節，相信效果會(huì )更好。
教學(xué)中，我覺(jué)得還存在很多問(wèn)題，現針對“合作學(xué)習”這一方式提出自己的看法：合作學(xué)習是課程改革所提倡的新型學(xué)習方式，也是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它能有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性。于是乎，有的老師就“心領(lǐng)神會(huì )”把課改的精神浮于表面，變著(zhù)法追求課堂教學(xué)小組合作學(xué)習感官上的活躍生動(dòng)，絞盡腦汁在教學(xué)環(huán)節上加上自學(xué)、討論或合作。我們看到的情景是教師裝模作樣式地來(lái)回走動(dòng)，心不在焉在點(diǎn)頭贊許、夸獎，學(xué)生熱熱鬧鬧地無(wú)聊回答，等待老師的叫，不是問(wèn)題的問(wèn)題討論得“轟轟烈烈”——這種動(dòng)輒分工合作式的自主學(xué)習，置首要的任務(wù)于不顧，滿(mǎn)足的主要是個(gè)別優(yōu)生的“自主”這應該不是課堂“自主”的應有之義，有恃于課改理念，我們應該及時(shí)糾偏救失，機智引導，指點(diǎn)迷津，使整個(gè)課堂返回正確的軌道，真正體現課改精神。合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，這是老師片面追求課堂小組合作學(xué)習這一形式，對小組合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認真的設計。不管課程性質(zhì)、內容特點(diǎn)和學(xué)生基礎是否適合合作這一形式，只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論時(shí)間又沒(méi)保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習的狀態(tài)，小組合作學(xué)習就在老師的要求下結束了。因而，在這樣的課堂里，老師不是一個(gè)引導者而是一個(gè)仲裁者，教師只是按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設計，把學(xué)生往事先設計好的教學(xué)框架里趕。在這樣的課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能損害教學(xué)的內在功能，使教學(xué)失去真正的價(jià)值。因為這種熱鬧、熱烈好像水面上的泡沫，學(xué)生并沒(méi)作深入的思考，思維深處依然沒(méi)有開(kāi)動(dòng)起來(lái)。目標性的不明確，合作的形式單一，讓學(xué)生懶得“合作”，優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生越來(lái)越“沉靜”。如何使合作學(xué)習的目標觀(guān)就放在教學(xué)目標上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認知、情感和技能目標上，不要讓它流于形式。我覺(jué)得要有效開(kāi)展小組合作學(xué)習，應注意以下幾點(diǎn)：（一)精心組織，定好規則。眾所周知：規則是人們做某事時(shí)應該人人自覺(jué)遵守的規章制度。針對學(xué)生的體驗活動(dòng)，要依據學(xué)生的年齡特點(diǎn) 、活動(dòng)特點(diǎn)、活動(dòng)步驟，以及學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì )出現的問(wèn)題或現象，制定相關(guān)的規則，并暗示每位學(xué)生都必須嚴格遵守。這樣，課前對活動(dòng)要求設計得周到具體，使課上教學(xué)活動(dòng)亂而有序，課堂氣氛有張有弛。（二）優(yōu)選內容，明確要求，老師在上課前要認真鉆研教材，把握每節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際，在每次活動(dòng)之前，必須明確提出本次活動(dòng)的內容和要求，讓學(xué)生知道要做什么，并且要求學(xué)生認真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)，不然的話(huà)就會(huì )造成有的學(xué)生對老師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目在一起討論，這樣肯定會(huì )影響合作學(xué)習的效果的。（三）及時(shí)指導，總結評價(jià)，積極引導，是非常重要的在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì )到，小組合作學(xué)習能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習，在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。但是老師如何面對學(xué)生，既讓學(xué)生做了主人，給學(xué)生合作交流的機會(huì )和時(shí)間，又使課堂不亂堂 、不搞形式、人人參與，讓合作學(xué)習真正落到實(shí)處，真正為學(xué)生的發(fā)展起切實(shí)作用，這的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
3，關(guān)于食蟲(chóng)草的問(wèn)題
會(huì )的食蟲(chóng)草”雖然可以捕食蚊蠅，但是由于它們分泌特殊的氣味反而會(huì )招引蚊蟲(chóng)。作為捕食的一種手段，這些植物通常會(huì )散發(fā)一種特殊的氣味吸引小蟲(chóng)，蚊蟲(chóng)“上門(mén)”取食時(shí)，葉片就合攏將其“吃掉”。這些植物雖然能夠捕食蚊蠅，但其實(shí)能力并不強大，不能用來(lái)作為家庭滅蚊蠅的主要方式。
4，美術(shù)語(yǔ)言包括哪些造型元素和形式原理
點(diǎn)、線(xiàn)、面、體及色彩，是美術(shù)造型最基本的形式元素。
線(xiàn)——線(xiàn)是最基本的美術(shù)語(yǔ)言，在平面圖形中，線(xiàn)除指不同工具留下的軌跡，還包括形或色調的區分所形成的邊界線(xiàn)；在立體造形中，線(xiàn)則指形的邊緣或細長(cháng)的形體。線(xiàn)最基本的功能是狀物，中國傳統繪畫(huà)多用此法。線(xiàn)可以用兩種方式表現情趣：一是某些線(xiàn)本身表現某種情感，如水平線(xiàn)使你感到平靜、開(kāi)闊、舒展，垂直線(xiàn)感到挺拔、嚴峻，具有向上動(dòng)勢；曲線(xiàn)輕快、活潑、優(yōu)美，線(xiàn)的組合，還可以獲得不同韻律與節奏；二是美術(shù)家運用線(xiàn)時(shí)，通過(guò)長(cháng)短、粗細、剛柔、輕重、濃淡等筆觸，傳達不同情感。 面——面具有長(cháng)寬的二維形象。面和線(xiàn)一樣，可以狀物與傳情。一般說(shuō)來(lái)，線(xiàn)傳情容易細膩入微，面長(cháng)于淋漓酣暢。中國山水畫(huà)中潑墨法，便是充分利用面的表現力。
點(diǎn)——繪畫(huà)中點(diǎn)是一種特殊的面。點(diǎn)因此也有面的狀物傳情功能，中國畫(huà)中點(diǎn)樹(shù)葉，點(diǎn)石苔，西方的點(diǎn)彩畫(huà)便可作例證。點(diǎn)雖小，卻能收到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。 體——體不僅是建筑、雕塑等三維藝術(shù)中重要語(yǔ)言，在繪畫(huà)中，也要考慮視覺(jué)形象的體量感。與點(diǎn)、線(xiàn)、面相比，體更具有沖實(shí)感、量感。藝術(shù)家在體的處理中，反映了不同的追求。古代宮殿廟宇為了表現神或君主的威懾力，常將體量感強化?，F代建筑中，常用削弱體量感，追求輕松、親切、和諧。 色彩——欣賞作品時(shí)，還須了解色彩的知覺(jué)特性及其象征作用。 色彩的知覺(jué)性，是指色彩引起人視覺(jué)與聯(lián)想產(chǎn)生的感覺(jué)。主要有：（1）冷暖——傾向于紅、黃、橙色相，可引起人對火、太陽(yáng)的聯(lián)想，給人以溫暖感覺(jué)。傾向于青綠、青藍、青紫的色相，能聯(lián)想到天空、海洋、雨雪，給人以寒冷的感覺(jué)。（2）情緒——紅、黃、橙等鮮明的暖色，使人興奮。青綠、青藍、青紫等冷色，使人安靜。（3）錯覺(jué)——同樣大的色塊，暖色、亮色給人感覺(jué)比實(shí)際的要大，有向前感；冷色、暗色感覺(jué)比實(shí)際的小，有后退感。.
(一)涂鴉期 ，一般嬰兒在15個(gè)月左右開(kāi)始無(wú)意識涂劃,較少受視覺(jué)的控制,大多是些亂線(xiàn)、直線(xiàn)或波形線(xiàn)。2歲左右,嬰兒進(jìn)入有控制的涂劃,在紙上畫(huà)出“圓形線(xiàn)”和不同形態(tài)的線(xiàn)條和形狀。這一時(shí)期的兒童在沒(méi)有繪畫(huà)目的的情況下,以游戲的形式,不受或少受視覺(jué)控制,隨意進(jìn)行的畫(huà)線(xiàn)活動(dòng)。這種畫(huà)線(xiàn)活動(dòng),是幼兒最初的繪畫(huà)方式,雖然幼稚、單純、混沌,但卻蘊藏著(zhù)幼兒智慧發(fā)展的火花。 (二)詞的符號期 ，3、4歲的兒童開(kāi)始能產(chǎn)生表現物象的意識,幼兒會(huì )自發(fā)地在簡(jiǎn)單的形狀上加若干輔助線(xiàn),但形象極其簡(jiǎn)單,甚至根本看不出什么眉目。這一時(shí)期的兒童畫(huà)比較雜亂,都是用線(xiàn)條來(lái)畫(huà)的,并且線(xiàn)條也雜亂無(wú)章,不分橫線(xiàn)、豎線(xiàn)、弧線(xiàn)、斜線(xiàn)等,線(xiàn)與線(xiàn)相互摻雜在一起。在色彩上幼兒從不考慮應該用什么顏色,他們喜歡用什么色就用什么色,或者是不管是什么顏色拿在手上就用。 (三)句的符號期 ，四、五歲的幼兒已有了最簡(jiǎn)單的構思,能有意識地畫(huà)出某一物體,偶爾能畫(huà)出與物體相似的線(xiàn)條,線(xiàn)的凌亂程度減小,開(kāi)始由亂線(xiàn)向規則線(xiàn)過(guò)渡。這一時(shí)期幼兒開(kāi)始對繪畫(huà)的工具有了一定的認識和定向選擇,能初步根據不同工具進(jìn)行不同種類(lèi)的繪畫(huà)。但繪畫(huà)的隨意性仍然很大,由于手的動(dòng)作機能較差,還不能畫(huà)出形象的物體,只能畫(huà)出某物體的近似形,因此他們常常借助語(yǔ)言和動(dòng)作以補充自己畫(huà)面中表現上的不足,這時(shí),幼兒的繪畫(huà)興趣比涂鴉期又有提高。而有些動(dòng)手能力相對有些好的小朋友以能畫(huà)出自己心目中喜歡的或者是稍復雜的形象,以能畫(huà)出物體的主要特征,但多用“線(xiàn)”和簡(jiǎn)化的二維輪廓來(lái)造型,不注意事物之間的比例關(guān)系,通常都是把他們自己覺(jué)得重要的或是想要表現的事物畫(huà)的特別大。
興趣是最好的老師”，想讓學(xué)生能自主的學(xué)習和提高課堂教學(xué)效果，離不開(kāi)學(xué)生對這門(mén)功課的興趣。只有學(xué)生感興趣了，他才會(huì )關(guān)注這門(mén)學(xué)科以及繼續學(xué)習，在課堂全心全意的投入到學(xué)習中。我個(gè)人認為從以下兩方面入手，可以提高學(xué)生的興趣：一、 教師的個(gè)人魅力，作為小學(xué)生，他們很難評價(jià)某位老師教的好不好，但他們對不同的老師都有自己的喜好。對老師的喜歡與否就取決了他們對這門(mén)功課的喜歡程度。作為美術(shù)老師，我們應該用自己的個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生。二、課堂的教學(xué)模式
1：多欣賞些貼近兒童的繪畫(huà)，親近中得到知識。 因為兒童畫(huà)因為年齡段的關(guān)系，反而兒童更加了解兒童，更能引發(fā)“共鳴”。抽時(shí)間多欣賞同學(xué)們的繪畫(huà)，讓學(xué)生在自我欣賞中得到滿(mǎn)足。打破過(guò)去以美術(shù)學(xué)科知識為主的模式。在欣賞的過(guò)程中“接近學(xué)生、接近自己、提高自己”符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，使欣賞更具人文性。 2：中外美術(shù)作品欣賞 ，學(xué)生的欣賞既要符合他們的身心特點(diǎn)，同時(shí)也要拓展學(xué)生的眼界，所謂：眼高手低：就是這這個(gè)年齡段的特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的學(xué)生想法很多但是表達能力有限。通過(guò)對中外的美術(shù)作品的欣賞，拓寬他們的表達方法，能很好的彌補他們的缺陷。 3：運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng )造能力 。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運用現代化多媒體教學(xué)手段，達到更強的感官效果，大大提高學(xué)生的審美能力。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )為現代教育技術(shù)確立的新定義為：“現代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評價(jià)的理論和實(shí)踐?！彼鼛Ыo教育的不僅是教學(xué)方法的變革，而是包含教育觀(guān)念與教學(xué)模式在內的一場(chǎng)歷史性變革。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行，傳統的接受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸顯出來(lái)，現代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，這種融圖像、文字、聲音、信息、動(dòng)畫(huà)為一體的教學(xué)技術(shù)彌補了傳統教學(xué)方法的不足，使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能更好地得到詮釋。
5.根據本次討論的核心問(wèn)題，依據教學(xué)策略和方法，設計一份教案。
《吃蟲(chóng)草》教學(xué)設計
《吃蟲(chóng)草》教材分析：本課向學(xué)生介紹了自然界中奇妙的植物—吃蟲(chóng)草，通過(guò)吃蟲(chóng)草這種植物，了解大自然的奇妙。教材中提供了部分吃蟲(chóng)草的圖片和學(xué)生作品，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)和特點(diǎn)，學(xué)習用多種方法表現吃蟲(chóng)草。訓練學(xué)生收集信息資料的能力，提高運用相關(guān)資料的能力，培養學(xué)生大膽設計、繪畫(huà)、制作的能力。學(xué)生分析：三年級學(xué)生對于吃蟲(chóng)草的了解幾乎沒(méi)有。通過(guò)錄像欣賞知道并了解，從而產(chǎn)生好奇，激發(fā)同學(xué)們展開(kāi)豐富想象。在造形設計時(shí)可讓學(xué)生敢于求新，獨樹(shù)一幟，把自己的想法大膽表現出來(lái)。教學(xué)目標：1、知識目標了解有關(guān)吃蟲(chóng)草的知識，并選用多種方法來(lái)表現吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的情景。學(xué)習運用彩紙剪貼方法表現吃蟲(chóng)草。2 、能力目標：通過(guò)欣賞、觀(guān)察、表演等形式了解吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)。培養學(xué)生大膽進(jìn)行設計、繪畫(huà)、制作的能力。3 、情感目標：通過(guò)觀(guān)察了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)，引起好奇，激發(fā)學(xué)習興趣。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)特征，想象捕蟲(chóng)器的形象和功能，并用繪畫(huà)或撕紙粘畫(huà)等的方式表現出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象、表現新穎奇特的捕蟲(chóng)器。教學(xué)準備：吃蟲(chóng)草的教學(xué)課件、彩紙、剪刀、膠棒、彩筆、油畫(huà)棒 ……教學(xué)設計：一創(chuàng )設情境 ，激發(fā)興趣１、師：大自然中有無(wú)數的動(dòng)物和植物，每天都會(huì )發(fā)生許多新奇的故事，今天在它們之間會(huì )有什么故事發(fā)生呢？一天，幾只小螞蟻出去找食物，可是卻遇到了危險，你們想不想看看？（播放影片。）２、師：影片中出現了一種植物，你知道它叫什么名字嗎？（吃蟲(chóng)草，
它可稱(chēng)得上是“環(huán)保小衛士” ，是我們人類(lèi)的好朋友。
三、思維拓展 啟發(fā)創(chuàng )作欣賞學(xué)生作品（多媒體）剛才，我們了解了很多吃蟲(chóng)草的知識，對吃蟲(chóng)草有了許多認識，但生活中我們誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。不過(guò)我們可以充分發(fā)揮想象。一些小朋友，就通過(guò)想象，把吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)子的情景表現了出來(lái)，我們一起來(lái)看看。觀(guān)察：畫(huà)面中運用了哪些材料和方法？你想用什么材料和方法完成這次作業(yè)？你們想不想看看老師是怎樣表現吃蟲(chóng)草的？四、師示范勾線(xiàn)法：首先選擇用基本形想象吃蟲(chóng)草的外形，要奇特；接著(zhù)用線(xiàn)在畫(huà)紙的適當位置上表現，線(xiàn)條要流暢；然后用點(diǎn)線(xiàn)面刻畫(huà)吃蟲(chóng)草
.出示彩紙剪貼，紙立體等作品強調注意疏密、高低、大小、遠近的變化，通過(guò)欣賞作品講解。五、學(xué)生創(chuàng )造；你們能不能發(fā)揮想象去挖掘在大自然深處的奇花異草??？今天我們將舉行一個(gè)“想象小天才 ”畫(huà)展，比一比誰(shuí)畫(huà)的吃蟲(chóng)草的最有創(chuàng )意？作業(yè)要求：１、發(fā)揮你的想象力，用你學(xué)過(guò)方法表現吃蟲(chóng)草捕食的情景。２、學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視輔導。３、輔導要點(diǎn)：構圖，捕蟲(chóng)器的造型和細致的描繪。 六、展示評價(jià)師：同學(xué)們設計的吃蟲(chóng)草非常有新意，無(wú)論是顏色還是造型都別具一格。這些漂亮的吃蟲(chóng)草為我們的大自然又增添了一道亮麗的色彩！在不久的將來(lái)，我們還要設計出更多更神奇的草來(lái)：吃魚(yú)的草、吃垃圾的草、吃病毒的草等等，為了我們的理想，就從今天開(kāi)始努力吧！在學(xué)習《吃蟲(chóng)草》這一課時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種植物，不知道有這種能吃蟲(chóng)的草，怎能畫(huà)出吃蟲(chóng)的過(guò)程呢? 通過(guò)情景教學(xué)利用課件了解吃蟲(chóng)草為什么需要吃蟲(chóng)子，了解自然界生物鏈的規律。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。通過(guò)欣賞各種吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)子的過(guò)程，了解吃蟲(chóng)草是靠什么來(lái)吸引蟲(chóng)子的，掌握吃蟲(chóng)草的結構，知道吃蟲(chóng)草家族是用什么捕捉蟲(chóng)子的，并用動(dòng)作表現出吃蟲(chóng)草的動(dòng)態(tài)，加深對吃蟲(chóng)草吃草的動(dòng)態(tài)的理解。觀(guān)看各種吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)的過(guò)程，吸引學(xué)生興趣，知道不同的草是用不同的方法來(lái)吸引蟲(chóng)子的。如豬籠草是用設陷阱的方法捕食捕食蟲(chóng)子的：毛膏草是用粘住的方法來(lái)捕食蟲(chóng)子的;
捕蟲(chóng)草是用設圈套的方法來(lái)捕食蟲(chóng)子等。這樣細致的觀(guān)看，能培養學(xué)生的注意力和觀(guān)察表現能力。培養學(xué)生對形狀、色彩的感受能力，吃蟲(chóng)草不但能靠氣味的芳香來(lái)吸引蟲(chóng)子，還有著(zhù)漂亮的顏色，奇特的形狀，顏色的艷麗也是吸引蟲(chóng)子的一個(gè)條件，捕蟲(chóng)器的奇特形狀更能吸引蟲(chóng)子。通過(guò)欣賞觀(guān)察讓學(xué)生對吃蟲(chóng)草有了了解，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生大膽的想象表現吃蟲(chóng)草捕捉蟲(chóng)子的過(guò)程，可以畫(huà)出更加奇特的捕蟲(chóng)器，還可以用艷麗的色彩表現，有了欣賞的基礎學(xué)生根據已有的記憶進(jìn)行了創(chuàng )造，有的用線(xiàn)描的方法細致的描繪了吃蟲(chóng)草吃蟲(chóng)的情景，有的有油畫(huà)棒艷麗的色彩畫(huà)出捕蟲(chóng)器奇特的形狀，和各種蟲(chóng)子落入捕蟲(chóng)器時(shí)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)面效果很好，使學(xué)生在欣賞中展開(kāi)了想象的翅膀。但由于本科知識點(diǎn)較多，在向學(xué)生介紹吃蟲(chóng)草知識方面用的時(shí)間略長(cháng)，使得學(xué)生作畫(huà)時(shí)間相對減少，以后對本課進(jìn)行調節，相信效果會(huì )更好。
教學(xué)中，我覺(jué)得還存在很多問(wèn)題，現針對“合作學(xué)習”這一方式提出自己的看法：合作學(xué)習是課程改革所提倡的新型學(xué)習方式，也是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它能有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性。于是乎，有的老師就“心領(lǐng)神會(huì )”把課改的精神浮于表面，變著(zhù)法追求課堂教學(xué)小組合作學(xué)習感官上的活躍生動(dòng)，絞盡腦汁在教學(xué)環(huán)節上加上自學(xué)、討論或合作。我們看到的情景是教師裝模作樣式地來(lái)回走動(dòng)，心不在焉在點(diǎn)頭贊許、夸獎，學(xué)生熱熱鬧鬧地無(wú)聊回答，等待老師的叫，不是問(wèn)題的問(wèn)題討論得“轟轟烈烈”——這種動(dòng)輒分工合作式的自主學(xué)習，置首要的任務(wù)于不顧，滿(mǎn)足的主要是個(gè)別優(yōu)生的“自主”這應該不是課堂“自主”的應有之義，有恃于課改理念，我們應該及時(shí)糾偏救失，機智引導，指點(diǎn)迷津，使整個(gè)課堂返回正確的軌道，真正體現課改精神。合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，這是老師片面追求課堂小組合作學(xué)習這一形式，對小組合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認真的設計。不管課程性質(zhì)、內容特點(diǎn)和學(xué)生基礎是否適合合作這一形式，只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論時(shí)間又沒(méi)保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習的狀態(tài)，小組合作學(xué)習就在老師的要求下結束了。因而，在這樣的課堂里，老師不是一個(gè)引導者而是一個(gè)仲裁者，教師只是按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設計，把學(xué)生往事先設計好的教學(xué)框架里趕。在這樣的課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能損害教學(xué)的內在功能，使教學(xué)失去真正的價(jià)值。因為這種熱鬧、熱烈好像水面上的泡沫，學(xué)生并沒(méi)作深入的思考，思維深處依然沒(méi)有開(kāi)動(dòng)起來(lái)。目標性的不明確，合作的形式單一，讓學(xué)生懶得“合作”，優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生越來(lái)越“沉靜”。如何使合作學(xué)習的目標觀(guān)就放在教學(xué)目標上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認知、情感和技能目標上，不要讓它流于形式。我覺(jué)得要有效開(kāi)展小組合作學(xué)習，應注意以下幾點(diǎn)：（一)精心組織，定好規則。眾所周知：規則是人們做某事時(shí)應該人人自覺(jué)遵守的規章制度。針對學(xué)生的體驗活動(dòng)，要依據學(xué)生的年齡特點(diǎn) 、活動(dòng)特點(diǎn)、活動(dòng)步驟，以及學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì )出現的問(wèn)題或現象，制定相關(guān)的規則，并暗示每位學(xué)生都必須嚴格遵守。這樣，課前對活動(dòng)要求設計得周到具體，使課上教學(xué)活動(dòng)亂而有序，課堂氣氛有張有弛。（二）優(yōu)選內容，明確要求，老師在上課前要認真鉆研教材，把握每節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際，在每次活動(dòng)之前，必須明確提出本次活動(dòng)的內容和要求，讓學(xué)生知道要做什么，并且要求學(xué)生認真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)始活動(dòng)，不然的話(huà)就會(huì )造成有的學(xué)生對老師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目在一起討論，這樣肯定會(huì )影響合作學(xué)習的效果的。（三）及時(shí)指導，總結評價(jià)，積極引導，是非常重要的在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì )到，小組合作學(xué)習能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習，在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。但是老師如何面對學(xué)生，既讓學(xué)生做了主人，給學(xué)生合作交流的機會(huì )和時(shí)間，又使課堂不亂堂 、不搞形式、人人參與，讓合作學(xué)習真正落到實(shí)處，真正為學(xué)生的發(fā)展起切實(shí)作用，這的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
5，我在網(wǎng)上訂的種子這個(gè)是食蟲(chóng)草么請專(zhuān)家辨認一下謝謝
貌似 假的，茅膏菜的話(huà)沒(méi)露珠，豬籠草的話(huà)葉子不對，捕就更不像了。 建議 想玩食蟲(chóng)草，還是買(mǎi)苗自己養殖， 想自己繁殖建議冬天買(mǎi)茅膏菜的冬芽，（成功率高）試試， 也不擔心會(huì )假。這個(gè)不好說(shuō)啊再看看別人怎么說(shuō)的。宿遷貨？發(fā)貨地址是江蘇宿遷的，必定是假種子
6，白描就是線(xiàn)描
線(xiàn)描也叫白描，即單純的用線(xiàn)畫(huà)畫(huà)，在線(xiàn)描中線(xiàn)條可以有許多變化，如長(cháng)短、粗細，曲直、疏密、輕重、剛柔和有韻律等。線(xiàn)描寫(xiě)生要注意把物象的前后遮擋關(guān)系表現正確，一般來(lái)講，在畫(huà)面中近處物體的基線(xiàn)應比遠處物體的基線(xiàn)低。為了更好地表現出線(xiàn)條的美感，我們在寫(xiě)生中不能看到什么就畫(huà)什么，應該通過(guò)比較和感受進(jìn)行有目的地取舍與提煉、加工。常用的線(xiàn)條由直線(xiàn)、弧線(xiàn)、曲線(xiàn)和折線(xiàn)。
7，怎樣讓速寫(xiě)用線(xiàn)描的方式表現出強效果
跟書(shū)法一樣
要有節奏感 有虛實(shí) 一跟線(xiàn)不是粗細一樣拉到底 而是要有轉折 并且用線(xiàn)肯定 錯了也不要涂改
在拉一條就行了想要通過(guò)線(xiàn)描的方式，關(guān)鍵的是虛實(shí)關(guān)系在衣紋等褶皺處，轉折點(diǎn)多用線(xiàn)條,筆的側分表現在運筆時(shí)，始終注意這種技法的表現，力求做到行筆不過(guò)快，快了顯得油滑；也不過(guò)慢，慢了顯得板澀；做到力度均勻，流利暢達。在表現空間感時(shí)，主要靠線(xiàn)的虛實(shí)、疏密、濃淡、粗細、松緊、曲直、強弱等對比手法，運用這些矛盾和反差來(lái)表現，并注意線(xiàn)條美與物形美的統一。
8，捕蠅草有幾種呀
捕蠅草是很受歡迎的食蟲(chóng)植物，盆栽可適用于向陽(yáng)窗臺和陽(yáng)臺觀(guān)賞，也可專(zhuān)做栽植槽培養，別有情趣?！ 〔断壊菔且环N非常有趣的食蟲(chóng)植物，在葉的頂端長(cháng)有一個(gè)酷似“貝殼”的捕蟲(chóng)夾，且能分泌蜜汁，當有小蟲(chóng)闖入時(shí)，能以極快的速度將其夾住，并消化吸收。捕蠅草獨特的捕蟲(chóng)本領(lǐng)與酷酷的外型，使它成為了最受?chē)鴥韧婕覍檺?ài)的食蟲(chóng)植物！ 矮巨人捕蠅草在很短的葉柄上會(huì )長(cháng)出很大的夾子，且一般葉片都平貼于地面，葉柄寬大?！ ≈形拿Q(chēng)：矮巨人捕蠅草 學(xué) 名：Dionaea muscipula Low Giant 夾子直徑：1.5-2.0厘米 生存溫度：0-38 適宜溫度：20-30 栽培基質(zhì)：泥炭、水苔、珍珠巖、沙等 環(huán)境濕度：＞50% 原 產(chǎn) 地：美國 成株尺寸：直徑約15厘米 種植要點(diǎn)：捕蠅草對水質(zhì)比較敏感，澆水需使用礦物質(zhì)含量低的水（如雨水、純凈水等）；夏季高溫容易爛莖，環(huán)境良好的通風(fēng)、根部降溫、良好的光照、較大的日夜溫差都有助于減少病害的發(fā)生；如需施肥可按指示濃度的1/5以上噴施！捕蠅草茅膏菜科捕蠅草屬；別名落地珍珠、捕蟲(chóng)草、食蟲(chóng)草、草立珠、一粒金丹、蒼蠅草、山胡椒；英文名dionaea。是食蟲(chóng)植物中的一種。捕蠅草生長(cháng)在北美洲，是多年生草本，葉子排列成蓮座狀，葉片的構造十分奇特，在葉端有一個(gè)肉質(zhì)的，隨意開(kāi)合的貝殼狀夾子，每半個(gè)葉片的邊緣上還生長(cháng)有１０多根又長(cháng)又硬的剛毛。平時(shí)，“貝殼”向外張開(kāi)，葉緣蜜腺中還散發(fā)出甜蜜的氣味。當小蟲(chóng)上了鉤來(lái)，一旦解動(dòng)了剛毛，那兩片葉片就在極短的時(shí)間里閉合，將獵物禁閉在“牢籠”里。那個(gè)像貝殼似的捕獵器，又變成了它的“胃”。 及
9，食蟲(chóng)草怎么栽培需要多少溫度才生長(cháng)快
溫室栽培是人為地為作物創(chuàng )造其適宜生長(cháng)的環(huán)境 田間不能正常生產(chǎn)時(shí) 也就是露天氣候不適宜作物生長(cháng) 采用保護地主要是早春和延后栽培 一是避開(kāi)大田產(chǎn)品上市高峰或彌補大田瓜菜淡季或空缺而產(chǎn)生更高的經(jīng)濟效益豬籠草的栽培 ▓ 栽培介質(zhì) 豬籠草喜歡排水性、透氣性較好的栽培介質(zhì)，常用的栽培介質(zhì)有泥碳土、椰纖和一些大顆粒的栽培介質(zhì)，通常都是將這些栽培介質(zhì)溷合使用。水苔也是常見(jiàn)的栽培介質(zhì)，不過(guò)，水苔會(huì )有酸敗的問(wèn)題，通常半年到一年后必須換新。所以，水苔比較適用在扦插或是小苗的栽培。 ▓ 澆水 豬籠草對栽培介質(zhì)的水份含量是屬于較低的，豬籠草通常較不喜歡過(guò)度潮濕的栽培介質(zhì)，因此，采用澆水的方式會(huì )比較適合豬籠草。不過(guò)，仍然可用浸水法來(lái)供水，只是需要改良栽培介質(zhì)的透氣性，增加大顆粒栽培介質(zhì)的比例，以免栽培介質(zhì)過(guò)濕。使用浸水法的一個(gè)潛在問(wèn)題是鹽份的累積。由于豬籠草的栽培期間很長(cháng)，鹽份累積在栽培介質(zhì)中便成為明顯的問(wèn)題，此時(shí)在栽培介質(zhì)的表面上會(huì )出現許多黃白色的垢，這便是水中的鹽份沉淀下來(lái)了，當然了，這樣的環(huán)境便造成豬籠草生長(cháng)不良。此時(shí)，可將表層的栽培介質(zhì)去掉，重新鋪上一層新的栽培介質(zhì)便能改善。 ▓ 溫度 豬籠草分布的高度很廣，從平地到三千公尺的高山都有。在園藝上，依據其海跋高度的分布而分成兩大類(lèi)：高地種(high land)和低地種(low land)。生長(cháng)在一千公尺以上高山的豬籠草便是高地種，其栽培溫度為白天21度，夜間10度；生長(cháng)在平地或低于一千公尺高山的豬籠草為低地種，其栽培溫度為白天29度，夜間21度。 高地種的豬籠草對溫度的要求很?chē)栏?；溫度的控制往往是栽培成功的關(guān)鍵。在臺灣，想要栽培高地種豬籠草非得要用冷氣降溫不可。栽培量不多時(shí)，可以買(mǎi)個(gè)販賣(mài)飲料用的冰箱，也就是那種有玻璃門(mén)的冰箱，如此燈光便可以從外面照射進(jìn)去。冰箱的溫度可以在購買(mǎi)時(shí)請人先設定好栽培所需要的溫度。如果沒(méi)有做到溫度控制，則只有少數能耐熱的高地種豬籠草能在臺灣栽培，但在夏季時(shí)會(huì )因為高溫而生長(cháng)不良，只有到冬季時(shí)才會(huì )正常生長(cháng)。平地種豬籠草由于生長(cháng)在較為溫暖的地方，所以在臺灣的冬季常會(huì )因為氣溫過(guò)低而停止生長(cháng)。 日夜溫差對于豬籠草的生長(cháng)可能有所幫助，季節的變化可能不是那么重要。豬籠草大多生長(cháng)在低緯度地區，這些地方四季的變化不明顯，整年的溫度不會(huì )有太大的差異。然而，許多豬籠草生長(cháng)在高山上或內陸，其特點(diǎn)是日夜溫差大，可達10度以上。許多豬籠草在臺灣栽培總是難以種得漂亮，可能是因為臺灣的日夜溫差不夠大的關(guān)系；有些以冰箱恒溫栽培高地種豬籠草的玩家也常提到豬籠草的生長(cháng)緩慢?；蛟S以人工控制方式制造出日夜溫差可以加速豬籠草的生長(cháng)。 ▓ 光照 豬籠草對光照的需求有很大的不同。有些豬籠草生活在較陰暗的森林底部，有些豬籠草生長(cháng)在稍有遮蔭的樹(shù)林下，也有豬籠草攀附到樹(shù)梢上或生長(cháng)在山壁上，接受大量的日照?；旧?，豬籠草喜歡明亮的光照，在栽培上盡量種在明亮的地方為原則，再視品種來(lái)決定能不能去曬太陽(yáng)。要注意的是豬籠草可能會(huì )有曬傷的問(wèn)題，如果發(fā)現葉柄的邊緣發(fā)生枯萎、焦黑的現象就是曬傷了，必須要遮蔭。 ▓ 濕度 空氣的濕度是影響豬籠草是否能夠正常結出瓶子的關(guān)鍵。 通常生長(cháng)在較為潮濕的地區，濕度至少要60%。因此在栽培上，許多人總是會(huì )遇到一個(gè)難題，就是為什么豬籠草不會(huì )長(cháng)出新的瓶子出來(lái)；瓶子往往還沒(méi)長(cháng)大，便有如焦掉一般枯萎了。豬籠草不長(cháng)瓶子，關(guān)鍵就在于環(huán)境太過(guò)干燥，但這并非是指水澆得不夠，而是空氣的濕度太低了。要提高空氣的濕度，可以用透明塑膠袋將豬籠草整個(gè)罩住，如此就能輕易地得到一個(gè)高濕度的環(huán)境；將豬籠草放在水族箱中，或者擺在角落，只要減少通風(fēng)，濕度便會(huì )提高。不過(guò)，豬籠草也有適應環(huán)境的能力，只要瓶子能長(cháng)出來(lái)后，可試著(zhù)逐漸減少空氣的濕度，讓豬籠草在較為干燥的地方也能長(cháng)出瓶子來(lái)。 ▓ 施肥與喂食 栽培豬籠草并不需要特別去喂它，栽培在室外的豬籠草通常能自行捉到昆蟲(chóng)。想要人工喂食也沒(méi)什么不好，至于要喂哪一種昆蟲(chóng)并沒(méi)有什么限制，但不建議喂太多或太大的昆蟲(chóng)，例如蟑螂。因為像蟑螂這樣大的昆蟲(chóng)要完全被消化完需要數個(gè)星期，在這段期間被分解的昆蟲(chóng)所散發(fā)出來(lái)的腐臭氣味可是會(huì )令人無(wú)法領(lǐng)教。 如果豬籠草有蟲(chóng)吃，就不用再施肥了。不過(guò)，在室內栽培時(shí)，通常不會(huì )有足夠的昆蟲(chóng)可供豬籠草捕捉，而且，為了顧及室內的衛生，可以改為對豬籠草施肥以補充養分。豬籠草只能接受葉面噴灑的速效型肥料，絕對不可將肥料施用到土中。市售的花寶R便是用作葉面噴灑的肥料，在選購上以含氮量較高的花寶五號最為適合。由于食蟲(chóng)植物比較不耐高濃度的肥料，為了安全起見(jiàn)，應依據其使用量再多稀釋幾倍。例如，肥料的使用說(shuō)明上注明其使用量為稀釋1000倍時(shí)，則用于豬籠草上可能要稀釋到4000倍。將稀釋好的肥料以噴霧器均勻地噴灑在整株豬籠草上，將其噴濕即可。除了用葉面噴灑肥料之外，還可以用緩效性的基肥，直接投入豬籠草的瓶子內來(lái)供給養份。為避免環(huán)境衛生問(wèn)題，最好還是采用化學(xué)肥料，花市中常見(jiàn)的「魔肥」便是緩效性的化學(xué)基肥。只要將一小粒魔肥投入一個(gè)瓶子，一株豬籠草只要只個(gè)瓶子有施肥即可。 ▓ 其他事項 豬籠草是多年生植物，而且會(huì )長(cháng)得很大。如果希望豬籠草能長(cháng)出巨大的瓶子，就必須考慮給豬籠草一個(gè)穩定的栽培環(huán)境。豬籠草是藤蔓植物，必須有所依附才能站立，因此需要給豬籠草搭設支架。為了立支架，需采用較大的花盆，另一方面采用較大的花盆可盛裝較多的栽培介質(zhì)，使花盆穩、重，可支持大棵的豬籠草而不致被風(fēng)吹倒。
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